在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿特性方面，越来越惹起人们的注重。《大纲》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应经过环境的创设和使用，有用促进幼儿的展开。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依托环境才干更深化，更详细地展开。连系我班《丰盈啦》这一主题，我们拟定了以下环境安置方案：
　　（一）、主题墙饰的设计
　　主题墙饰的创设中要尽力调动幼儿的“三性”，即积极性、自动性、创造性。如何有用地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真实成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿本人着手创作，亲自体验，这有利于拓展和激起幼儿的学习爱好，引发幼儿自我学习的好奇心和自动探求的求知欲，然后取到事半功倍的教育作用。
　　在主题墙中心安置一棵大大的果树，还贴上幼儿亲手画的生果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。通知幼儿这是丰盈的时节，并让幼儿搜集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让才能强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制造“心目中的汽车”，让才能弱的幼儿则着手撕贴“汽车挂历”，一起参加安置运生果的场景、丰厚主题墙饰。这不仅可以向幼儿浸透环保知道，深化环保教育，而且独具匠心，充溢生气，可以有用地吸引幼儿的“关注点”。而且完成了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的意图，使墙饰真实着眼于幼儿的身心展开规则，真实促进幼儿的全面展开。
　　连系《丰盈啦》这一主题中的[高兴的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴著作（花）。进一步来表现主题，美化教室环境。
　　（二）、角落设计
　　1、自然角
　　我们让孩子在栽培园地、自然角中从栽培豆豆、办理豆豆，用图片的方式来记载豆豆发芽、钻孔的进程，然后让他们把握栽培的办法、办理办法；了解一些浅显的科学常识，还也培育他们对栽培活动的爱好。
　　2、区角
　　幼儿喜欢耍弄和操作物体，幼儿的已有认知才能和经历正是在耍弄和操作进程中，在与环境发作相互作用中取得展开的。幼儿的年龄特征决议了他们对世界的知道仍是理性的、详细的、形象的，常常需求什物的启示和举措的协助。因而可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要尽力将教育方针和内容物化，将希望幼儿取得的常识经历包含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中取得经历的堆集。如：在区角里投放农田里收成的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿本人去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿搜集各种各样的豆，让幼儿进行点缀及粘贴活动。（如：宝宝穿衣——学惯用本人喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶——学惯用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘——学惯用各种豆豆点缀圆盘。豆豆分居——请幼儿把各种豆豆分类，并制造点卡。）
　　（三）、吊饰设计
　　引导幼儿有规则地点缀像框，把点缀好的像框挂在顶梁上。
　　（四）、盥洗室设计
　　小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激起起幼儿对盥洗发生爱好又能使幼儿对盥洗的办法有形象的知道，还能协助其仿照盥洗的按次。因而我们在墙上贴上小动物洗手按次的图片。来引导幼儿把握洗手的办法。对准幼儿浪费水的表象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提示幼儿及时关水龙头，节约用水。
　　幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心展开特点有全面透彻的了解，充分知道环境资料能够包含的教育价值，并用科学的办法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真实成为环境的主人，促进幼儿自动展开”这一理念，已被幼教界同仁所承受。让幼儿参加环境的创设，每个区摆放什么?怎样摆?墙角如何安置?这些都与幼儿一起商议，一起制造，一起摆放，这样能使幼儿对环境中的事物愈加认同，也愈加保护。然后更积极自动地参加到游戏活动中来。

莲山课件  原文地址：5ykj.com/Article/cygwssfa/73813.htm